2-3 課程仍然以課暗示展示，點(diǎn)擊課程后，直接進(jìn)入付費(fèi)頁(yè)面。
學(xué)而思網(wǎng)校首頁(yè)
學(xué)而思模式所面向的學(xué)科規(guī)模特點(diǎn)與正保網(wǎng)校的分站近似，即，涉及的學(xué)科標(biāo)的目的相對(duì)集中。與正保模式分歧的是，學(xué)而思網(wǎng)校采用了課程信息頁(yè)直播的體例，這種模式被K12或英語(yǔ)類網(wǎng)校采用較多。
3-1 學(xué)而思網(wǎng)校的課程展示是列暗示，而不是舉世正保的課暗示，即，課程按行展示，每一行的信息量較年夜、
3-2 與舉世模式、正保模式分歧，學(xué)而思模式的網(wǎng)站具有產(chǎn)物信息詳情頁(yè)。
3-3 在產(chǎn)物信息詳情頁(yè)中自動(dòng)播放試聽內(nèi)容。
以上是年夜網(wǎng)站結(jié)構(gòu)視角不雅察看的三種常見模式，相信這些分歧的模式都是各機(jī)構(gòu)多年試探的結(jié)不美觀，這對(duì)于創(chuàng)頤魅者有較強(qiáng)的參考價(jià)值。不外值得一提的是，在UI角度，傳統(tǒng)的網(wǎng)校簡(jiǎn)直擁有極年夜的晉升空間，這恰恰是新近的創(chuàng)頤魅者的機(jī)緣。
所謂把課程切碎，就是把一堂完整的授課視頻，按照常識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方針分化成多個(gè)小段，而且加以枚舉組合。例如教員講了一堂英語(yǔ)課文，視頻錄制了2個(gè)小時(shí)，今朝斗勁專業(yè)的做法是，把這2個(gè)小時(shí)的課程按照教學(xué)內(nèi)容分化成課文部門、習(xí)題部門、詞匯部門、復(fù)習(xí)部門等等。這樣做的結(jié)不美觀是，我們獲得了N多視頻，這些分歧課程的視頻即呈現(xiàn)了多個(gè)組合體例。即，把所有課文的習(xí)題部門整合起來，就形成了習(xí)題班;把所有課文的詞匯部門整合起來，就形成了詞匯班……這樣我們就擁有了多個(gè)班型，適合分歧學(xué)員的進(jìn)修口胃。
做到這一點(diǎn)是教研的功夫，更是互動(dòng)設(shè)計(jì)的思縷鶘澩，把課程切碎，為用戶供給了年夜量，尺度化的，個(gè)性化的課程自助選擇空間。這個(gè)思緒簡(jiǎn)直是草創(chuàng)的收集教育企業(yè)不能輕忽的。
四 向電商挨近，又得有教育味
想必良多伴侶閱讀此文的時(shí)辰，城市看一下網(wǎng)校網(wǎng)做成了什么樣子，因?yàn)楸疚牡男牡媒阅暌咕W(wǎng)校網(wǎng)設(shè)計(jì)中總結(jié)，所以還真得先詮釋一下網(wǎng)校網(wǎng)的模式。前幾天有位撰稿人伴侶察訪了我。他提到一個(gè)問題：“網(wǎng)校網(wǎng)定位是解決收集進(jìn)修孤傲癥的進(jìn)修社區(qū)，但為什么年夜首頁(yè)看不出來。”
非論任何學(xué)科的進(jìn)修者，他們首先是通俗的互聯(lián)打魚戶，他們?cè)诤诶锝佑|最多的必定是淘寶、京東、凡客這樣的電商平臺(tái)。是以，作為付費(fèi)者，用戶使用網(wǎng)站的思維模式首先是被電商平臺(tái)強(qiáng)化的。所以，在收集教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)物設(shè)計(jì)上，萬(wàn)萬(wàn)不能和電商的UE相差太遠(yuǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致用戶迷惑。例如，課暗示的展示雖然斗勁直不美觀，但用戶會(huì)多花一些心思去理解課表寄義，如不美觀年夜課表點(diǎn)擊課程后卻發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)物信息頁(yè)，如不美觀把課表嵌在海量的文本鏈接之中，這種體例很輕易讓用戶眼睛疼，想必這對(duì)用戶的耐心是一年夜考驗(yàn)了。其他諸如促銷信息的展示，案牘設(shè)計(jì)，按鈕設(shè)計(jì)等等，也無不如斯。
Pinterest的瀑布流式網(wǎng)站設(shè)計(jì)
瀑布流的網(wǎng)站真的很誘人，因?yàn)槟暌沽康膱D片展嗜酸吸引用戶的注重力。但對(duì)于收集教育機(jī)構(gòu)而言，瀑布流的設(shè)計(jì)會(huì)碰著難題，即，瀑布流的體例很難順應(yīng)所有學(xué)科的進(jìn)修者的內(nèi)容需要。如不美觀一個(gè)一級(jí)建造師的進(jìn)修者，必定但愿看到一級(jí)建造師課程的瀑布流，但除非你是一建的專門網(wǎng)校，否則你就會(huì)損失蹤年夜量的其他學(xué)科用戶。但如不美觀我們把所有學(xué)科的課程平均的瀑布一下，又會(huì)使用戶感受專業(yè)性不足。而且作為教育類網(wǎng)站，能夠用于瀑布流的圖片內(nèi)容斗勁單一，是以，小我的心得是，除非專業(yè)性很強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)，否則應(yīng)該慎用瀑布流。順便吐個(gè)槽，我曾經(jīng)見過瀑布流式的課程信息頁(yè)面，那時(shí)的感應(yīng)感染是，即便作為專業(yè)人士，我也看不懂。
這簡(jiǎn)直是一個(gè)信息量很年夜的問題，后來那位伴侶寫了稿子，名字叫《年夜無創(chuàng)意處年夜創(chuàng)意》，其拭魅這就是我想分享的最年夜的心得，即“有些產(chǎn)物設(shè)計(jì)可以完全傾覆性立異，有些行業(yè)因用戶習(xí)慣所致，還真得依年夜現(xiàn)有用戶群體的使用習(xí)慣入手，哪怕看起來土些”。
2-1 每個(gè)分校網(wǎng)站涉及的學(xué)科數(shù)目年夜年夜削減，是以，學(xué)科目錄不再是分站頁(yè)面的首要內(nèi)容。
七 用戶還需要什么
除了這些，用戶還需要什么呢?在網(wǎng)校網(wǎng)與用戶的接觸中感受到，用戶除了授課之外，還需要教學(xué)組織和課后處事。用戶不但愿購(gòu)課后在頁(yè)面提問題沒人搭理，不但愿撥打客服電話立場(chǎng)冷淡。用戶但愿網(wǎng)校能有個(gè)打點(diǎn)感，例如給用戶留個(gè)功課;按期提醒用戶：“你該上課了，快點(diǎn)來”;甚至在用戶持久不上課的時(shí)辰，給用戶打個(gè)2分，這都是用戶心理所需要的，而這些恰恰是教育之外的工具，也是草創(chuàng)的收集教育機(jī)構(gòu)可以下功夫的處所。
以上是對(duì)在線教育產(chǎn)物互動(dòng)設(shè)計(jì)的一些不雅察看和思慮的心得，網(wǎng)校網(wǎng)是收集教育行業(yè)的第三方社區(qū)和選課平臺(tái)，年夜自身來講，最但愿看到的是收集教育行業(yè)成長(zhǎng)壯年夜。是以作為網(wǎng)校網(wǎng)CEO，把自己在一線工作的粗淺心得分享給列位同好，以期能夠起到拋磚引玉的浸染，若有不雅概念偏頗之處，還望不要貽笑細(xì)膩吧。
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