數(shù)學(xué)“押中”83分、英語“押中”25分……今年高考答案一公布，洛陽梅森高中上下一片歡欣鼓舞，因?yàn)檫@不是簡單意義上的“高考押題”，而是該校“階梯式教學(xué)模式”的又一次成功體現(xiàn)。這一創(chuàng)新的“教學(xué)法”究竟有何獨(dú)特之處？對(duì)于新課改下教學(xué)理念的革新又有何借鑒意義？帶著這些疑問，東方今報(bào)記者進(jìn)行了深入采訪。
□東方今報(bào)見習(xí)記者李亞林/文圖
●教師“押中”高考試題108分
“這次高考數(shù)學(xué)有十多道題都做過，題型基本一樣，感覺太好了。”一出高考考場，趙莉就沖著老師呂豐偉興奮地說。
和趙莉一樣，今年的高考對(duì)洛陽梅森高中的學(xué)生而言，高考不再充滿緊張的氛圍，學(xué)生們?cè)诳鞓返叵硎芨呖肌８呖即鸢敢还迹飞咧械膮呜S偉老師就拿出自己平時(shí)為學(xué)生出的“過關(guān)試卷”比對(duì)，數(shù)學(xué)填空題、選擇題、解答題相似或相同的題型達(dá)到83分，英語25分的作文題同題，內(nèi)容基本一樣。
“押中”108分，呂豐偉老師在欣喜之余并未覺得意外，他翻著厚厚的“過關(guān)試卷”說：“這并不是在押題，而是我在研究高考考試大綱等政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)達(dá)到的效果。”據(jù)了解，呂豐偉擅長數(shù)學(xué)、英語教學(xué)，是梅森高中的高級(jí)講師，對(duì)高考試題有獨(dú)到研究，在2009年高考中，數(shù)學(xué)“押中”了29分的試題。
呂豐偉說，在洛陽梅森高中，每個(gè)高三教師每年要做一萬道題，“我們根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹后，先進(jìn)行改編題，并且要覆蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有題型。”這樣每個(gè)學(xué)生在遇到涉及該知識(shí)點(diǎn)的考題時(shí)，一定會(huì)滿懷信心。
“作為民辦學(xué)校，梅森高中每年有很多高三復(fù)讀生就讀，而這些學(xué)生成績的提升，一則是學(xué)校實(shí)行‘階梯式教學(xué)模式’的成功運(yùn)用，二則是教師敬業(yè)鉆研的教學(xué)態(tài)度。”洛陽梅森高中校長路玉增說。
“我去年成績401分，打擊很大，幾乎對(duì)高考失去信心了，今年在梅森高中復(fù)讀一年學(xué)習(xí)很輕松，前天高考成績下來是539分。”在梅森，高中復(fù)讀一年的學(xué)生郅華奇深有感觸地說，他們?cè)趯W(xué)校私下都稱呂豐偉老師為快速提分的魔術(shù)師。
據(jù)了解，在剛剛結(jié)束的河南省高考閱卷工作中，洛陽梅森高中教師李京霖、李延紅被評(píng)為“河南省高考優(yōu)秀評(píng)卷老師”。
●“階梯式教學(xué)模式”的創(chuàng)新運(yùn)用
“不少學(xué)生之所以高考沒有考出理想成績，很大程度上是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)。”呂豐偉老師說，在針對(duì)高三學(xué)生的教學(xué)上，每次訓(xùn)練都會(huì)圍繞大綱考點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生所用資料全部由教師根據(jù)考綱考點(diǎn)參考其他資料自己編寫，讓學(xué)生根據(jù)這些“過關(guān)試卷”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
該校高三畢業(yè)生楊樂說：“一般感覺做很多題是在搞題海戰(zhàn)術(shù)，但我們做題很有目的，比如做每一道題，就會(huì)理清一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試中再遇到時(shí)會(huì)很輕松。”
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，梅森的教育理念是‘快樂來自成就’。讓孩子在成就中自信成長，享受成長的快樂。”洛陽梅森高中校長路玉增說，這也是在新課改下學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所提出“階梯式教學(xué)模式”的基本出發(fā)點(diǎn)。
在梅森高中，教學(xué)上采用過關(guān)升級(jí)的辦法，教師課前編寫預(yù)學(xué)案、過關(guān)題，課堂上進(jìn)行大綱式講解和重難點(diǎn)講解，對(duì)于單元預(yù)學(xué)案和總結(jié)式學(xué)案，教師主講，課節(jié)預(yù)學(xué)案教師統(tǒng)一講解不超過15分鐘。
“根據(jù)大綱和教材要點(diǎn)，在一個(gè)班設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息點(diǎn)。”該校地理教師楊曉燕說，這種課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)上，老師將各班學(xué)生分為各個(gè)學(xué)隊(duì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)隊(duì)或?qū)W隊(duì)成員指導(dǎo)，這樣老師就能照顧到不同層次的學(xué)生需要，使優(yōu)者更優(yōu)，弱者變強(qiáng)。
“這樣，就避免了以往傳統(tǒng)課堂上教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象發(fā)生，真正讓課堂成為學(xué)習(xí)的主陣地。”路玉增校長說，抓住了課堂，學(xué)生想不進(jìn)步都不行，提高了時(shí)間利用的效益，就擁有了更多的時(shí)間，就為提高學(xué)生的綜合能力創(chuàng)造了條件。
●“學(xué)隊(duì)制”管理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒有班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等干部，班級(jí)以學(xué)隊(duì)為單位，每個(gè)學(xué)隊(duì)五至七人，設(shè)一名學(xué)隊(duì)長，每一個(gè)學(xué)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。在梅森高中，這樣的特色教學(xué)管理模式滲透在每個(gè)班級(jí)。
“學(xué)校考評(píng)以學(xué)隊(duì)為單位，每名學(xué)生和老師的榮辱與學(xué)隊(duì)的榮辱緊密相聯(lián)，減少管理環(huán)節(jié)，讓老師關(guān)注到每一名學(xué)生，發(fā)揮老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、督促作用，保證每個(gè)學(xué)生都能得到老師的全方位關(guān)注和幫助。”路玉增校長說，這樣還能發(fā)揮學(xué)隊(duì)的監(jiān)督作用，使每位學(xué)生規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)向上的積極風(fēng)氣。
在該校校園里，設(shè)置有“升級(jí)龍虎榜”，學(xué)隊(duì)根據(jù)表現(xiàn)不斷升級(jí)，從普通學(xué)隊(duì)到優(yōu)秀學(xué)隊(duì)，再到標(biāo)兵學(xué)隊(duì)，最高為金牌學(xué)隊(duì)。
該校高三畢業(yè)生韓艷艷說：“以前學(xué)習(xí)都是靠自己，挺枯燥的，成立了學(xué)隊(duì)，我們幾個(gè)同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的勁頭很大，每次學(xué)新的知識(shí)或者考試都會(huì)很用心，爭取自己的學(xué)隊(duì)升級(jí)。”
在梅森高中，學(xué)生從傳統(tǒng)的“管”變?yōu)榻裉斓?ldquo;爭”，學(xué)生強(qiáng)化了競爭意識(shí)，學(xué)校的管理減少了難度。
“每天的學(xué)隊(duì)例會(huì)，還讓每位學(xué)生有自我反省提升的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)不斷修正，風(fēng)氣正學(xué)風(fēng)濃成績自然提升快，更為重要的是，孩子的生活有了明確的目標(biāo)，精神狀態(tài)隨之昂揚(yáng)積極，優(yōu)秀的習(xí)慣和自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)成為個(gè)人的必需。”負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的呂豐偉老師說，優(yōu)秀生在給本隊(duì)其他成員講解的時(shí)候，幫了別人提升了自己，中等生有了競爭方向，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)明白自己的進(jìn)步是學(xué)隊(duì)總成績提升的關(guān)鍵，不放棄、不拋棄是學(xué)隊(duì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
“讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，掌握得牢固，能夠用知識(shí)去創(chuàng)造知識(shí)，這是我們快樂教育的核心理念。”路玉增校長說。
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