“忘掉MBA吧”，電影《華爾街》中一句經(jīng)典臺(tái)詞，反映了當(dāng)時(shí)商學(xué)院教育與商業(yè)實(shí)踐要求相距甚遠(yuǎn)所受到的質(zhì)疑。
20年來，中國(guó)商學(xué)院如雨后春筍般“生長(zhǎng)”，商學(xué)院教育“對(duì)接”的企業(yè)端，正經(jīng)歷著技術(shù)、全球化、資金和運(yùn)營(yíng)模式等的變革挑戰(zhàn)。商學(xué)院教育中重要的一個(gè)部分，即MBA教育，因此也面臨著挑戰(zhàn)。
在華東理工大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)吳柏均看來，如何融合提煉中國(guó)本土企業(yè)管理實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適合本土文化和本土實(shí)踐的中國(guó)企業(yè)管理理論，并有效指導(dǎo)學(xué)員開展管理實(shí)踐是當(dāng)前MBA教育改革方向之一。
尋找商學(xué)院“藍(lán)海”
2009年，從企業(yè)界回歸學(xué)術(shù)界的吳柏均，在商學(xué)院的戰(zhàn)略定位和發(fā)展理念上的出發(fā)點(diǎn)是“務(wù)實(shí)”。在他看來，“好的商學(xué)院不是最頂尖的商學(xué)院，而是有特色的商學(xué)院。”
要想在商學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)中尋找到“藍(lán)海”，在打造特色方面，吳柏均的目標(biāo)非常明確，“不是要打造企業(yè)家領(lǐng)袖，而是從學(xué)生的需求出發(fā)更多打造技術(shù)型領(lǐng)袖，因?yàn)檫@才是中國(guó)企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。”
從生源的情況來看，華理商學(xué)院的MBA學(xué)員90%來自上海，其中60%來自跨國(guó)公司，75%來自制造業(yè)。吳柏均分析說，他們部分已經(jīng)是公司的技術(shù)經(jīng)理，希望提高邏輯思辨能力，具有一定范圍的領(lǐng)導(dǎo)力；或者已經(jīng)是項(xiàng)目經(jīng)理，需要反向補(bǔ)充對(duì)供應(yīng)鏈等各方面的知識(shí)。
與獨(dú)立商學(xué)院相比，華理商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)之一就是可以依托華理其他強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的力量，比如在材料、化工、醫(yī)藥、通訊、互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與商學(xué)院緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展。而在這些基礎(chǔ)上的綜合性生產(chǎn)服務(wù)業(yè)，在吳柏均看來，既是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，也是華理商學(xué)院的未來特色與重點(diǎn)方向。
在明確華理定位的同時(shí)，吳柏均也意識(shí)到商學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是師資水平的競(jìng)爭(zhēng)。
因此除了自己培養(yǎng)有學(xué)術(shù)見地和社會(huì)關(guān)聯(lián)度高的老師，吳柏均介紹，華理商學(xué)院也聘請(qǐng)了多位在沃頓、耶魯?shù)葰W美著名商學(xué)院獲博士學(xué)位或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授。以華理的MBA國(guó)際班為例，其選聘的師資除了有來自于北美、歐洲、亞洲等知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的知名教授外，還有跨國(guó)公司高管、學(xué)院的資深教師，外教比例占到80%以上。
“行動(dòng)學(xué)習(xí)”與商業(yè)能力
“目前中國(guó)MBA傳統(tǒng)的教育模式必須有新的突破和改革，我們要做的就是讓商學(xué)院的教育回歸本源，”吳柏均說，“所以華理商學(xué)院開創(chuàng)了‘行動(dòng)學(xué)習(xí)’的教學(xué)方式。”
“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論是由英國(guó)的瑞文斯教授提出的，從20世紀(jì)90年代末就逐漸被一些世界著名的500強(qiáng)企業(yè)所接受和運(yùn)用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強(qiáng)生公司、西門子、AT＆ T、IBM、杜邦。商學(xué)院將其作為教學(xué)理念，華理是走在前面的。
2010級(jí)一位MBA學(xué)生在上海某證券公司營(yíng)業(yè)部工作，希望能改變與同行證券公司低價(jià)同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組以此為案例，在8個(gè)月的時(shí)間里打造了一套高附加值的顧問式證券服務(wù)營(yíng)銷模式，使其相關(guān)業(yè)務(wù)量增加了50%。
吳柏均介紹說，與傳統(tǒng)案例教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，行動(dòng)學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐案例由學(xué)生自己推薦，學(xué)院從中選擇有代表性的案例作為課題，案例的要求必須是真實(shí)的，并且全體學(xué)生可以立即參與進(jìn)去的。
在學(xué)習(xí)過程中，是以MBA學(xué)生作為主導(dǎo)，以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的方式組成團(tuán)隊(duì)，共同幫助企業(yè)解決真實(shí)存在的管理問題。這個(gè)過程當(dāng)中老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘞煟蛔鲆龑?dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立地制定解決方案并共同實(shí)施解決方案，并且在實(shí)施的過程中不斷進(jìn)行反思和質(zhì)詢，主動(dòng)調(diào)整，完善解決方案。
對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的積極推進(jìn)，大約與吳柏均的經(jīng)歷相關(guān)。吳柏均也曾有10多年跨國(guó)公司高層管理經(jīng)驗(yàn)，他深切認(rèn)識(shí)到“商業(yè)能力不是用各種理論堆砌出來的，而一定是在實(shí)戰(zhàn)中歷練出來的”。
重建“生命共同體”
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，企業(yè)社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失的事件頻頻發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了最基本的社會(huì)誠(chéng)信體系。
吳柏均卻在反思商學(xué)院的社會(huì)責(zé)任，“商學(xué)院作為商業(yè)生態(tài)中的一環(huán)是否也有不可推卸的責(zé)任”。他注意到，作為現(xiàn)代商業(yè)高端人才重要培養(yǎng)基地，傳統(tǒng)商學(xué)院傳授的主要課程都是讓企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)最大化的盈利，而忽視了企業(yè)家應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。雖然現(xiàn)在部分商學(xué)院開設(shè)了社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課程，但還不足以將誠(chéng)信、負(fù)責(zé)的企業(yè)價(jià)值觀融入到商學(xué)院教育的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
“商學(xué)院是商業(yè)價(jià)值和理念的傳遞紐帶的源頭，所秉持教育理念和價(jià)值觀將在未來對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此應(yīng)該借助其對(duì)商業(yè)領(lǐng)域的影響力，從自身做起，義無反顧地承擔(dān)起修復(fù)誠(chéng)信商業(yè)價(jià)值鏈條的責(zé)任。”吳柏均說，重建一個(gè)包括商學(xué)院、學(xué)生、校友、企業(yè)和公眾的商業(yè)“生命共同體”的良好生態(tài)環(huán)境，首先需要商學(xué)院做出轉(zhuǎn)變。
為此，華理嘗試通過增設(shè)MBA職業(yè)導(dǎo)師制度，通過各種公益活動(dòng)、講座、課程講授等，將健康的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)穿插其中。
不僅是在校期間，吳柏均認(rèn)為，商學(xué)院應(yīng)該對(duì)畢業(yè)校友保持應(yīng)有的影響力，將最新的理念和觀點(diǎn)有效傳遞。因此，華理商學(xué)院將在校師生和畢業(yè)生都當(dāng)作生命共同體中的一員，都享有使用學(xué)院資源的權(quán)利，同時(shí)學(xué)院提倡生命共同體成員應(yīng)有終身學(xué)習(xí)精神，學(xué)院也不斷地為校友提供終身學(xué)習(xí)資源，打造終身職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，也把健康的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)持續(xù)傳遞給校友。
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